每逢勞動節，各行各業的勞動者享受假期歡度自己的節日，同時感受全社會崇尚勞動、尊重勞動者的濃厚氛圍，體悟勞動精神、勞模精神的深刻內涵。除了各行各業的勞動者，青少年的勞動教育也是弘揚勞動精神的應有之義，且要融入日常、抓在經常。

勞動教育是指通過參與各種有益的社會實踐活動，培養青少年的勞動技能、勞動習慣、勞動態度和勞動觀念的教育。青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀萌芽和形成的關鍵時期，勞動教育不僅是一種知識的傳授，更是一種價值觀的培育和人格的塑造。勞動教育對于青少年成長和社會發展都大有裨益。

增強青少年身體素質。通過參與勞動教育，學生能夠鍛煉自己的體力和耐力，增強體質，提高抵抗力和免疫力，預防各種疾病；培養青少年實踐能力。在校園教育中，學生大多學習的是理論知識，如果缺乏動手應用，就會造成知識和實踐的脫離。參與勞動教育，青少年能夠運用所學知識解決實際問題，也提高了判斷能力和分析能力，還能夠從中發現新問題、提出新思路，激發豐富想象力和創新能動性；培養青少年社會責任感。個人在社會中不是孤立的，而是與社會相互依存、相互影響的。參與勞動教育，青少年可以了解從祖輩到父輩再到自身，社會生產是如何進步發展的。同時，在團隊配合中，與他人溝通、分工、互助，培養自己的團結意識、協作意識和責任意識。

家校社聯動，讓勞動教育落到實處。家庭“生活化”夯實勞動教育根基。家庭是第一學校、家長是第一任老師，家長應有意識地帶動青少年自覺參加力所能及的勞動。“一屋不掃，何以掃天下？”家長通過日常帶動孩子勞動，使其鍛煉身心，增強自信，培養獨立能力和責任心。引導孩子進行洗衣、刷鞋、擦地等勞動，這些既是生活自理能力又是必要技能。通過言傳身教，幫助孩子樹立正確的勞動觀念，讓孩子在潛移默化中培養吃苦耐勞的優秀品格、誠實合法的勞動意識、熱愛勞動的良好習慣。

學校“課程化”提升勞動教育品質。勞動教育是學校立德樹人根本任務的重要組成部分，學校充分發揮勞動教育課的主導作用，保障勞動教育課時，不擠占、不挪用勞動教育時間。通過精細、系統的課程設置，讓其他課程與勞動教育課互相支持、相得益彰。同時，結合思政課，邀請各行各業的大國工匠、勞動楷模走進校園課堂，擔任勞動教育課程兼職教師，結合其專業和事跡，引導青少年熱愛、學會創造，進而實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，更好地促進青少年身心和諧發展。

社會“實踐化”豐富勞動教育形式。社會資源是最生動的教材，為青少年勞動教育提供重要依托。相關部門結合本土自然資源，創建田間種植、花卉育植等實踐基地；依托工匠工作室、勞模工作室，設立研學游基地；挖掘人文資源，打造編織、剪紙等教育基地……青少年在這些社會實踐基地，通過動腦動手、出力出汗，實現磨煉意志、拓寬見識、增長才干。同時，結合勞動模范、先進人物的典型事例，講好他們勤奮勞動的感人故事，在全社會大力宣傳弘揚新時代勞動精神、勞模精神和工匠精神，營造濃厚社會氛圍，形成“人人講勞動、人人愛勞動、人人做勞動”的良好育人環境。

家庭、學校、社會通過家務勞動、課程設置、社會實踐等關鍵環節，協同聯動，實現青少年勞動教育“1+1+1>3”，促進青少年的當下成長以及今后實現個人價值與全面發展，為社會培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。

■ 崔智陽